尽管志愿已填完,但家住湖南省长沙市芙蓉区的黄先生还是有些焦虑:“女儿高考成绩不错,但全国这么多大学,该选哪所学校,又该选择哪个专业,填报志愿时,我们和孩子都有些迷茫。”

记者采访发现,在高考志愿填报环节,许多学生和家长陷入了迷茫。究其原因,是存在生涯规划教育之困。

部分家长学生填报志愿存在盲目

“我会去网上搜索各高校往年的录取分数线,再对标孩子的成绩填报志愿。”在湖南省浏阳市李女士看来,孩子辛辛苦苦考了个不错的分数,一定要追求“分数最大化”利用。

家在株洲市的刘先生倾向“北上广”,认为一线城市经济发达,高校的软硬件都很好,孩子接触的公共资源相对更丰富。

有的家长带着孩子往名校、名城冲,有的家长则倾向当下的“热门”专业。“我家孩子成绩不太好,想给他报个热门专业,以后好找工作。”浏阳市的寻先生打算让孩子报电子商务专业。

记者采访发现,部分家长和学生在填报志愿时存在一定的盲目,没有充分考虑学生的兴趣和能力、家庭经济条件、学生身体条件、高校招生要求、志愿填报要求等因素。

新高考倒逼生涯规划教育成“刚需”

“新高考最大的特点就是‘选择’,学生学的科目要选择,学方式要选择,大学的专业方向也要选择,以及今后从事的职业和事业都需要选择。因为有了选择,所以就需要规划,要引导学生个化、多元化发展。”湖南师大附中党委书记、湖南省心理健康与生涯规划教育专业委员会理事长黄月初说。

2017年,教育部出台的普通高中课程方案明确了高中教育的新定位,即“三适应一奠定”:促进学生适应社会生活、适应高等教育、适应未来职业,奠定每名学生的终身发展,要求在高中阶段就要引导学生进行面向未来的职业规划。

年来,高中生生涯规划教育的重要逐渐引发教育界和社会各界高度关注。

湖南师大附中的生涯规划教育既有“向内求证”又有“向外探索”:“向内求证”重在引导学生认识自我,“向外探索”重在引领学生认识大千世界。该校以学校为本位,联动家庭、社会,打通更多的渠道资源,开展了“预见未来”系列活动。高一年级将家长请进课堂,为学生介绍大千世界的各种职业;高二年级引导学生走进大学,和大学教师、学生深入交流,了解大学的现状和专业发展情况;高三年级把大学教授请进学校介绍具体的专业,为学生的专业定向做准备。

长沙市周南中学也是湖南将生涯规划教育纳入课程体系的先行者。校长陈新春介绍,学校将心理健康中心升级为学生发展指导中心,中心新增专门的生涯体验室、生涯测评室、学科生涯导师,并搭建了由“生涯规划课程—生涯咨询辅导—生涯体验活动”组成的“三位一体”生涯教育系统,引导每一名学生正确认识自己。

长沙考生小刘在高中接受了3年生涯规划教育,填高考志愿时,她对自己要读哪个专业有清晰的认识:“我对法律很感兴趣,也和我的格比较契合,我以后想成为一名律师。”根据高考分数,她的初步意向是某地的政法大学。

生涯规划教育要开启“加速度”

生涯规划教育并不是新鲜事。记者采访发现,很多家长和学生对高中生涯规划教育都持肯定态度,但只有较少部分学校开设了此类课程。

湖南省汝城县的陈女士是一名教师,她认为学校开展生涯规划教育对孩子选择合适的专业非常重要,但其孩子所在学校并未开设相关课程。陈女士强烈建议在高中阶段普及生涯规划教育。

有的学校没有相关课程,而有的学校虽然开展了相关活动,实际操作却流于形式。

“高中有没有生涯规划教育、做得好不好,对学生以后的专业和职业选择影响很大。”黄月初建议,高中开展生涯规划教育,可以巧用“借”字诀。一方面,可借用一些社会组织、大学和家长的力量,将专家及家长等请进课堂;另一方面,可借用当地和本校的资源,将教师送出去培训,参加生涯规划师的考试,强化学校的师资力量。

我国的生涯规划教育起步较晚,发展相对滞后。专家建议,要将生涯规划教育开展的时间前移至初中,甚至更前,开启“加速度”;将其作为教育督导的一项“硬”内容,通过行政的力量来推动;培养一批专业的教师,从事生涯规划教育;相关的社会组织也可以通过开研讨会、培训等方式,为学校提供相应帮助。

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