不能用“唯学历论”,把幼儿教师的精力引导到功利提升学历、评职称上,而应聚焦提升教学能力。


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近日,深圳市教育局网站发布《关于全面深化新时代幼儿园教师队伍建设改革的意见》(征求意见稿)提出,完善学历提升资助政策,提高教师学历层次水平,公办园新入职教师100%具备本科及以上学历,到2025年,与高校合作培养100名以上学前教育专业教育硕士、教育博士。

消息一出,即引发舆论关注。支持者认为,此举可以改变学前教育教师几乎没有硕士、博士这一现实局面;而也有人质疑,“与高校合作培养”会不会成为“形象工程”?提升教师学历,就能提高学前教育质量吗?

实际上,加强学前教育师资建设,确有必要整体提升学前教育教师学历层次。据教育部数据,截至2020年,我国幼儿园园长和专任教师中专科学历占57.73%,本科学历占27.72%,高中学历占12.89%,高中阶段以下占1.36%,而拥有研究生学历的仅为0.30%。我国正在修订的《教师法》,提出将学前教育教师的准入学历门槛提高到专科及以上。这得到了普遍支持。但如何进一步优化学前教育师资的学历结构,存在争议。

学前教育教师有必要拥有硕士和博士高学历吗?这是不是“学历高消费”?这是争议之一。这一争议是可以理解的,不要说博士到幼儿园任教,就是博士到高中、初中担任教师,当前都还有“大材小用”的质疑。这就要看对学前教育的认识,以及怎么发挥硕士、博士的作用了。

我国要推进幼儿园去小学化,通过游戏、活动等培养幼儿养成良好的行为习惯,完善幼儿认知,就必须建立高素质的幼儿教师队伍,进行科学的游戏、活动课程设计。从发达国家的学前教育师资建设看,很多要求学前教育专任教师有教育学硕士学位,以此整体提升学前教育的质量。

总体看来,我国学前教育教师学历层次偏低,主要是待遇和地位不高,难以吸引优秀人才所致。要加强学前教育师资队伍建设,就必须提高待遇,增强职业本身的吸引力。而且,也需要为这些人才创造良好的职业与事业发展环境。

从现实看,要让学前教育在职教师提升学历,主要方式应是提供一定的支持政策,由教师根据自己的情况去选择。而具体到学前教育硕士、博士高学历人才培养,除了针对在职教师的鼓励政策外,可行的方式就是与高校合作,采取定向招生方式培养。

大家担心的是,为快速提高教师的学历层次,教育部门采取国内某些高校与国外大学合作“速成博士”做法,用两到三年时间,就把学前教育的在职教师搞“速成硕士博士”。

概言之,整体提升学前教育教师的学历层次,首先做到所有专任师资都有专科及以上学历,再提高到本科及以上,有其现实必要性。但不能把快速增加硕士、博士学历人数、比例作为建设目标,而应通过提高职业吸引力、工作内涵,来吸引优秀人才选择到幼儿园工作。

尤其需要注意的是,不能在建设学前教育师资队伍时,搞“唯学历论”,把教师的精力引导到功利提升学历、评职称上,而应聚焦提升教学能力。因为,提高学前教育质量,最根本的还是幼师有爱心、耐心,用科学的幼教理念,认真对待每一个孩子。

(文章来源:新京报)

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